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1、《草船借箭》根据中国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改编。正文写周瑜嫉妒诸葛亮的才华，要诸葛亮十天造十万箭来陷害他。诸葛亮借曹操之箭，挫败了周瑜对他的阴谋，显示了诸葛亮的勇敢、博学和聪明。

2、为了有效落实“以学生为中心的高效课堂，自主合作探究学习”。备课时，我深入理解教材，以培养学生语文能力为目的，设计每一个教学环节。尽量兼顾学生的学习兴趣和学习活动的开展。

3、首先，我“从问题入手，提出问题”，通过板书的方式引导学生思考和提出问题。老师：看完题目《草船借箭》想知道什么？学生提问：“草船借箭”是什么意思？“谁以草船借箭”？“草船为何借箭”？为什么说“借”箭，而不说“取”箭，“骗”箭？等一下。利用这个环节培养学生的问题意识和提问能力。教师可以从中发现有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，学生积极性高，课堂学习效率提高。

4、在课堂上，我采用辅导式案例教学，分组合作学习第二段人物对话，感受人物内心，感知人物形象。当学生们三天后报过雾，体会到诸葛亮的智谋时，我让学生们去探索。诸葛亮和鲁肃都看到了雾。请告诉我们鲁肃看到时的感受。“那么，诸葛亮看到这雾会是什么样的心情呢？”从而进一步了解诸葛亮的智谋和鲁肃的诚实。体会到周瑜的嫉妒心是阴险的，而诸葛亮的机智和自信。学生分组交流时，讨论很多，每个人都有自己的看法。此时，教室里的气氛达到了最高点。学生不仅对曹操有了进一步的了解，也加深了对诸葛亮智谋的理解。最后，引导学生总结这节课。无论是诸葛亮的智谋，周瑜的嫉妒阴险，鲁肃的善良守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中知道的。这也是《三国演义》刻画人物非常重要的方法。通过语言，我们可以更深入地了解人物的内心。

5、在“自主阅读，合作探究”环节，在学生对课文熟悉阅读的基础上，我还习惯于鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，与大家一起讨论。有预设的问题，比如“为什么一只草船借箭成功？”“诸葛亮的巧妙算计在哪里？”如果学生能提出这些问题最好，如果学生不能，我就以这个问题为切入点，带领全班同学进行交流。突破学习的重点和难点。我认为这是以学生为中心的高效课堂的关键。

6、教学中自我反思的最大疑惑是：对于这篇长文，如何把学生对课文内容的理解和阅读训练的统一把握到位？这需要在日常教学中进一步研究和探讨。

7、总之，我认为课堂应该努力培养学生自主阅读，自我感知，自我探究，自我发展的综合语文素养，重视对探究性阅读过程的指导和引导，把握几大问题，适时适度，引导学生感知和隐藏其中的深刻内涵，让学生对课文内容有更透彻的理解，对人物形象有更准确的把握。只有真正把课堂还给学生，让学生在每堂课上都有所收获，有所提高，“以学生为中心，高效”才不会是一句空话。

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